Author Archives: Крум Сяров RSS

About Крум Сяров

http://krumsyarov.wordpress.com/

Крум участва в:


Преподаване на икономика и предприемачество в училищата

Икономиката е големият отсъстващ в училищата. Защо? Защото целта на училищата от зората на индустриалната епоха до сега е да произвеждат работници-роби, а не мислещи и икономически и предприемачески интелигентни хора. Реално по този начин се пречи всячески на развитието на отделните индивиди и на обществото. Това далеч не е толкова ново. Още от египетската културна епоха, а и от преди това жреците и посветените строго са пазели своите тайни и не са ги правили достояние на всички хора. С развитието на човечеството отвореността се повишава и все повече хора имат достъп по все повече знания, умения и възможностти. Въпреки това затвореността си остава и единици получават истинските знания и умения, за да бъдат предприемачи и да разбират икономиката. За съжаление в днешно време тези хора използват възможностите си предимно за лична облага.

Сега расте едно много независимо, отворено, свободолюбиво и в същото време отговорно поколение. На него трябва да му се даде възможността да получи това, което ние не сме получили като знание, умения и възможности. Реално погледнато, ние сме излезли с напълно промити мозъци от училище и не сме познавали нито теорията, нито практиката на предприемачеството и икономиката, както добрите, така и лошите примери за нас са били „тъмна Индия“. Лично на мен ми трябваха много години, за да мога да усвоя теорията както на добрите практики за създаване на обществено благо, така и на лошите практики за личностно облагодетелстване на гърба на другите. В практиката може да се кажа, че тепърва правя първите си стъпки, което е повече от жалко за човек на моята възраст. Не че няма да се справя с това предизвикателство, както съм се справил и с много други, но е просто е безкрайно унищожаване на творчески потенциал да се започва толкова късно с предприемаческа и свободна и братска икономическа дейсност. А това е нещо, което децата всъщност притежават и им е било отнето.

В днешно време наглед има доста възможности за развитие в тази насока – на младежите, студентите и други групи от млади хора им се предлагат безчет стипендии, помощи и какви ли не труди възможности да получат опит, средства, образование, помощ и т.н. в тези сфери. Истината обаче е, че тези възможности са привидно полезни, защото те не постигат нищо друго освен да поставят младите хора в различни по вид зависимости. Те подмолно оплитат младите хора в мрежите си и блокират личната им свобода и отговорност. Лично аз съм повече от доволен, че винаги съм напредвал, както личностно, така и финансово-икономически и предприемачески чрез собствените си свободни сили, а не с чужда насочена и манипулативна помощ. Никога не съм получавал никакви стипендии, помощи или т.н. Истинското образование е образование към свобода и личностно разгръщане и именно за такова едно преподаване на икономика и предприемачество в училищата ще пиша.

Ако започнем сериозна работа с учениците от гимназията, то ще запазим детските импулси и в същото време ще дадем в ранна младежка възраст необходимите знания, умения, въодушевления и възможности. Важно е учениците да се не подвеждат и да им се представя чистата истина. В същото време трябва да има достатъчно пространство за лични мнения, собствен опит и независимо личностно развитие. Учителят има за цел да покаже възможно най-богат спектър от различни аспекти на истината.

Лично аз съм привърженик на изключително практичния и бърз поглед върху настоящата икономическа система. С учениците първо правим наблюдения и търсим да разберем как действат нещата днес. Обикновенно само след няколко минути стигаме до основните парадигми на съвременната икономическа система – разтежът като стремеж сам по себе си. Също така учениците в 11-12 клас много бързо откриват как се постига този растеж. Тук основните думи са конкуренция и потребление. Това вече е и достатъчно за начало на същинската дейност на учителя. Тя се състои на първо време в ясното показване на развитието на икономика през вековете. Особено ценни за учителите намирам в това отношение трудовете на Даниел Куин и най-вече неговата книга Ишмаел. Той разглежда самото зараждане на днешната капиталистическа парадигма на растежа в икономическия живот в епохата на усядане на хората и началото на земеделската дейност.

Обикновено самите ученици първо споменават зората на индустриалната епоха като ключов момент и това си е така. За доброто разбиране на икономическите процеси обаче е много важно да се погледне по-назад в историята. Именно тази възможност дават трудовете на Куин и на други изследователи. Важно е в случая изследванията да не са съсредоточени само върху икономиката, а върху цялостния културен живот на обществото. Това дава възможност за поставяне под въпрос и на далеч по-важни днешни парадигми и помага много за свободното развитие на учениците. Те на възраст над 16 години са вече способни да мислят съзнателно и да разглеждат различните парадигми. Така например силно се впечатляват от двоична, дванадесетичната, шестдесетичната и други бройни системи, различни от възприетата десетична, която, както самите ученици установяват далеч не е най-добрата, а освен това и далеч не е най-лесната за употреба. Ще си позволя да посоча за пример парадигмите за сексуалността и Любовта в обществото ни (лично аз съм достатъчно смел да разглеждам в 12-13 клас дори книгата Секс 3.0 и парадигмата за полиамория). Също и за религиите и Духовността (не, категорично не препоръчвам Цайтгаист ;) ). Важно е децата да видят различни възможности и реалности, различни аспекти на Истината, за да могат да се развиват свободно и не само под опекате на една единствена догма. Така например квантовата механика, теориите на торсионните полета и много Духовни учения ясно ни показва, че ние сме Творци, които сами създаваме собствената си реалност. Живеейки само в теснотите на текущите догми, ни извършваме голямо Духовно и личностно падение. Едно образование само според тези догми е много вредно за децата. Важно е младежите да познават догмите, но още по-важно е да се освободят от тях. Тук е време да спомена и парадигмите на технократичното и медийно общество, които също имат алтернативи. Те също трябва да бъдат ясно показани.

Връщам се конкретно на преподаването на икономика. След разглеждането на процесите от древността, идва ред и на по-скорошните такива, най-вече тези след втората световна война. Историята на нещата ни разказва например как се заражда потребителското общество.

Сравнително бързо младежите започват да питат за парите, лихвите, за банките, за дълговете, за инвлацията, за борсата и т.н. Що се отнася до парите препоръчвам на учителите филмчето Парите като дълг. Съществуват и други добри книги, филми и учебни пособия, но стремежът ми сега е да дам основните насоки, а не да задълбочавам и да давам точни указания. Всеки един учител трябва да поеме сам отговорността да преподава нещата според най-доброто, което може да създаде и даде от себе си. И този процес трябва да се случва свободно и от личен стремеж и устрем към Истина и недогматичност. За много полезни аз намирам и Лихвата – Рак на Обществото на семейство Кенеди. Съвременното мюсюлманско банкиране, както и новите устойчиви банки и алтернативни валути също може да бъдат разгледани. Що се отнася до борсите е важно да се разбере как се съчетават съвременната икономическа, парична и технократична парадигми. Там процесите са по-сложни за разбиране и изискват предварителна подготовка по обща икономика, пари, информатика, медии и нови технологии, бюрократично управление на света, например чрез сравнително разглеждане на моделите на ЕС, Сащ и Швейцария.

Лично аз не бързам с конкретната тема пари, лихви, банки и т.н. Също така и не бързам да представям търговската парадигма за търсенето и предлагането, която Щайнер толкова красиво математически разобличава като едностранчиво обслужваща търговците.

Предпочитам първо да разгледам подробно растежа и неговите алтернативи. Още повече, че на тази възраст учениците вече за запознати с естествения природен логаритмичен растеж спрямо златното сечение (препоръчвам за припомняне на учениците краткото видео Природа чрез числа) от уроците по математика, изкуство и природни науки. В същото време по математика и информатика вече е работено с експоненциалната фукция. Лично аз на тази възраст вече съм запознал учениците в часовете по математика и с Духовните основи на логаритъма. Сега е важно да се покаже и приложението на тези точни науки в съвременния икономически живот. Тук съветвам всеки един учител да се запознае лично, а после и учениците с неповторимо добрата и единствена по рода си и дълбочината си лекция на Проф. Др. Алберт Бартлет от Университета на Колорадо в технологичния град Боулдър относно същността на експоненциалната фукция, която е в основата на икономическия ни растеж. Не случайно видеото се казва Най-важното видео, което някога сте гледали. Междудругото, то може да се използва и за да покажа една добра академична университетска лекция и да подготви учениците за бъдещото продължаване на образованието им във висши учебни заведения.

След като вече знаем що е то растеж, как се случва и докъде води, то е важно да покажем и възможни алтернативи. Тук особено значение имат вече познатите Ви от страницата на ОМ Синя Икономика на Паули и Как да променим света на Дейвид Борнщейн. Към средата-края на 11 клас и двете четива вече могат да са минати в часовете по английски. Второто отговаря точно на социалните търсения и нивото на анслийския на младежите в тази възраст, а първото е пример за сериозна научно-икономическа литература, която не само показва нова парадигма, но и ясно демонстрира нивото на академичен и научно-популярен английски, с който учениците вече трябва да могат да се справят.

И тук приключвам на първо време с теорията, която съм представил много бързо и много практически насочено. Време е за ученически предприемачества в Духа на Сината Икономика, устойчивото развитие и социалното предприемачество. За допълнително средство за въодушевление служи Наградата за Цялостен Житейски Принос, която показва как и най-смелите мечти и нови импулси в обществото се превръщат в реалност.

В процеса на тези предприемачества се припомнят и прилагат на практика много различни знания, например тези по счетоводство от шести клас, а и се въвеждат младите в организационната, групова и работна динамика, процеси и възможни структури. Правовия и икономически живот започва да се живее. Важно е да се спомене, че до 10 клас включително учениците вече са добре запознати с всички аспекти на технологичното ни и медийно общество, познават концепциите на социалните мрежи и интернет гиганти, на патентите и криейтив комънс, запознати са с различни възможни организации и продукти като Windows, Apple и Ubuntu и ги използват съзнателно.

Едва след постигането на определено практическо ниво, е добре да се започне с теоретичното подробно разглеждане на споменатите и изоставени на първо време теми. Математическите им знания също са на необходимото ниво, тоест основните знания по аритметика, статистика, комбинаторика и теория на вероятностите вече ги има. Концепциите на казината, лотариите и хазартия бизнес са вече познати и могат да се сравняват с тези на банките.

Засега ще се огранича дотолкова с описанието на концепцията за преподаване на икономика и предприемачество. От тук насетне всеки един учител трябва да послуша собствената си интуиция.

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Предприемачество, Творчество и ученически фирми

Един от най-големите грехове на съвременното образование е, че ограничава свободата, потъпква Творческите сили, унищожава мечтите и не създава независими, отговорни и уверени в собствените си сили предприемачи и Творци. Това е доста жестоко предвид, че в училищната система са най-творчески и предприемачески настроените хора от обществото ни – младежите между 14 и 21. В същото време това са и хората, които са способни да обичат най-силно, имат мечти и големи визии за живота и силни морални устои.

Според мен всяко едно училище и всяка една общност са длъжни да осигурят най-добрите възможни предпоставки за предприемачество и творчество в тази възраст. И сега може би се питате какво биха могли да предприемат самите ученици? Ето някои идеи от ученици и от вече действащи ученически фирми, разделени по категории:

1. Сграда и материална база:
- събиране на дъждовна вода
- регулиране на отоплението и осветлението
- добив на вятърна, водна и слънчева енергия, евентуално геотермална, кинетична и други
- рециклиращи тоалетни и пълно използване на всички отпадъци, които се превръщат в ресурси за други процеси и се продават
- чистене
- готвене, ресторант, кафе
- хотел вечерно време
- място за срещи, събирания, семинари, конференции, концерти и т.н., особено през почивните дни
- библиотека, читалище, книжарница, сграда за музика и изкуство
- място за спорт и фитнес
- градина и производство на храна

2. Производство
- различни произведения на изкуството
- книги
- занаятчийски произведения
- храни

3. Обучение
- децата са по-добри и имат повече знания в редица области, не само в новите технологии и медии

4. Услуги
- копишоп
- издателство
- фабрика за идеи
- почистване на коли и колела
- обучение в занаяти и нови технологии и медии
- пазаруване в помощ на стари хора и инвалиди
- създаване на уеб страници
- обработка на снимки и фото
- градинарски и земеделски услуги
- уроци по изкуство и музика
- организация на детски рождени дни и купони
- дигитализиране на плочи, касети и т.н
- пазарни проучвания
- театрални представления
- туристически разходки
- четене за и гледане на деца и възрастни хора, помощ в домакинството
- използване на ново, рециклиране и т.н.

5. Дейности извън училище
- социални услуги
- садене на дървета

Има и доста идеи, свързани с чисто търговка дейност, които, разбира се, тук няма да представям, защото в цялостта си не носят добавена стойност.

Този списък може да бъде силно разширен. В Германия ученическите фирми са на мода и има не малко възможности за помощ, взаимопомощ, финансиране и т.н. Повечето от тях са обаче правителствени, общински и т.н. и не водят до кой знае какви резултати. Доста други пък са само със стремеж реклама, маркетинг, ПР или налагане на поредния модел на мислене. Някои пък са го обърнали на чиста печалба за себе си. Особено неприятно впечатление правят редица предложения за ученици „да се запознаят с икономиката и предприемачеството“. Зад тях най-често се крият корпоративни, лични и други интереси, които мсилно манипулират учениците, а и не им дават никакво знание и не им носят ползи. Всичко това си е чиста доза експлоатация на детски труд и мечти! Сигурно и затова в крайна сметка, въпреки модата, ученическите фирми си остават една безкрайна рядкост, кадърно действащите пък трябва да се търсят като игла в купа сено. Търсенето обаче си заслужава. Особено вдъхновяващи са инициативи като Методос, които имат за основна цел взаимопомощ и полза за обществото, а не печалба. Радостно е, че учениците все повече създават не само фирми за парична печалба, а и кооперации, неправителствени организации, фондации и т.н. Хубавото е, че отново има добри хора, които са се усетили накъде духа вятъра и са създали една страница за устойчиви ученически фирми. Това е и единствената, която ще посоча за референция тук. От нея можете да намерите и връзка и примери за ученически кооперации.

Когато в училище се прави нещо, то винаги е по-важно не точно какво се прави, а как се прави. Качеството е на първо място. Затова и по темата предприемачество е важно отрано да се покаже на учениците какво означава истинско предприемачество, създаване на добавена и нова стойност, постигане на ситуации, които са печеливши за всички. Простото показване на разбойническия тип капитализъм или на комунистически „социални структури“ няма да доведе до нищо добро за учениците. Предприемачеството е едно висше изкуство на създаване на блага за Земята, хората, обществото и т.н., което води както до материални, така и до нематериални печалби и развитие. Устойчиви и социални предприемачески примери за учениците могат да се вземат от трудовете на Дейвид Борнщейн, Гюнтер Паули, инициативата на Босия пътеводител, Наградата за цялостен житейски принос и т.н. Това са и особено добри четива за социално, обществено и езиково образование, които са много подходящи за 11 и 12 клас.

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Много добро изпращане и добро посрещане

Честита Нова година, приятели! Да се сбъдват всичките Ви мечти! Бъдите благословени и вечно живи, здрави, щастливи и радостни! Всичко най-хубаво и на децата Ви и цялото семейство! Те най-вече да са живи и здрави и да растат свободно и щастливи. Също Ви пожелавам вяра и Любов, защото без тях не може. И продължавайте смело напред по пътя си, за да създадем един по-добър свят за всички.

За мен изпращането на старата и посрещането на новата година беше много добро, макар и да беше някак си стандартно – със семейството с куверт в заведение. Вече няколко години празнувам даващия рожден ден и даващи празници, но досега някак си не ми беше хрумвало, че мога да празнувам и даващата нова година. Е, сега вече се сетих и от тази година, 2014, започвам. Никога не е късно за промяна.

Изпращането на старата 2013 ми досене в последния си ден няколко радостни мига, като например едно прекрасно посещение на Клисурския манастир. Но най-незабравимо и важно беше запознанството на живо с Чая. Това все още толкова младо момиче е много напред с личностното си развитие и със сигурност един от хората на Земята, които ще помогнат за навлизането ни в новата културна епоха на Любовта. Прекрасно е, когато видиш млад човек на 18, който вече не само знае какво иска от живота и не си е забравил мечтите, но в същото време знае ясно каква е собствената му мисия в живота, тази на българския народ и на човечеството като цяло! И още по-хубаво е, когато вече работи по нея, както в случая.

Винаги съм имал силна Вяра и пълна Любов за обединителната мисия на българския народ и за това, че съвсем скоро ще я осъществим, за да има мир, Любов и братство между народите. Не случайно и столицата ни се казва София (Небесната Мъдрост). Прекрасно е, когато тази Вяра и Любов са споделени и най-вече, когато все повече много млади хора работят за обединението на света и идването на новата културна епоха на Любовта! И още по-прекрасно е, когато две сродни души се докоснат и си дадат взаимно Вяра и Любов да продължават да действат неуморно по пътя си, за осъществяване на собствената и човешка мисия.

Новата година пък дойде с тегленето на късметчета, които освен пожелания за Любов, доведоха и до спечелването на един малък, но практически и можещ да се разглежда като доста символичен подарък. Най-забавното беше, че това беше единственият възможен подарък с реална практическа полза и съответно се зарадвах, че се падна точно на мен. Това идва още от началото да ми покаже, че и през тази година трябва да си следвам голямата визия с малки и последователни практически стъпки, независимо от трудностите.

И понеже сме хора и живеем в едно човешко общество, то новата 2014 започна за мен доста социално, което също е важно, защото напоследък се бях поизолирал в къртовска работа по мисията си. Не че това не е важно, но не е единственото. Всеки един от нас трябва да работи усърдно, но и да бъде неразделна част от обществото и смело да показва пътя си и идеалите си, за да въодушеви още повече хора за действия. Особено силно това се отнася за всеки един учител. През Новата година си обещавам да бъда един много по-социално, по-обществено, по-културно, по-икономически и дори по-политически действащ учител, който да дава важен пример и в общностното поведение и развитие на младежите.

Още една случка от първите часове на новата година трябва задължително да спомена. Тя се отнася до икономическото братство и правдата и … такситата. Ако аз бях таксиджия щях да си кача първия клиент от годината без пари. Пък той ако искаше да ми плати, щях да му кажа да даде парите на някой по нуждаещ се. Пред заведението, където празнувахме имаше около 1:00 над 20 свободни таксита. Някои дори подвикваха като хамали да предлагат услугите си. Бяха ме предупредили много да внимавам за измамници, да се пазаря и т.н. А пък аз реших, че ще тръгна покрай спрелите таксите и ще влезна интуитивно там, където почувствам. Така и направих. Човекът се оказа нов и не чак толкова добре запознат с всяка малка уличка в града, но пък веднага написахме адреса на навигацията и за нула време бяхме там. Все ми такса точно според апарата, беше честен, точен и любезен. И следователно аз му дадох двойно повече, защото такъв човек заслужава! Следващото такси, което взех заедно с приятели, още от качването си направи устата, че било нова година и затова каза, че ще ни вземе каквото показва апарата, но по две. Честита нова година така и не пожела. А пък аз реших, че по този начин не искам да ме сурвакат. Приятелите ми живееха много наблизо, а аз слезнах с тях и си взех метрото, като не пропуснах, макар и на майтап, да кажа на таксиджията, че щом иска двойно, ще предпочета да си дам парите за метрото. А пък иначе вече бях решил да си пътувам с такси и знаех колко отгоре ще му дам … ама такъв, който нагло си иска вместо да дава – не заслужава. Като си направих сметката излезна, че човека е спечелил три пъти по-малко от това, което щеше да вземе при човечно поведение на доверие, правда и икономическо братство. Какво повече мога да кажа освен да цитирам хубавата българска поговорка – Каквото поискало, това се обадило. На доброто отговарям с добро. На злото – с правда и урок, защото не всеки и не винаги е готов да приеме пряко доброто. Пък и добро насила не става. Но в същото време дори и на злото и на несправедливостта трябва да се отговори с Любов, за да намалее злото и да се увеличи Любовта. Е, явно тази година ще ми донесе още повече успехи и нови възможности в сферата на икономическото братство и новата икономиката на даването и Любовта!

Posted in За Духа и Душата | Коментарите са изключени

Учебните предмети

Лично аз съм убеден, че в училища след време ще се преподава един единствен предмет – Любовта, която включва цялата интегрирана наука за живота. Обаче все още не сме стигнали толкова далеч и е хубаво да разгледаме какви са стъпките по пътя дотам. Предходната стъпка ще е създаването на учебна програма, която включва само три предмета (блока) всеки ден – за сърцето (ритмична част, включваща изкуствата), за ума (научната и езикова част) и за волята (спорт, движение, занаяти).

Докато стигнем обаче до там все още ще има нужда от различни предмети. Затова и първата крачка би било разумното, чувствено, волево, съзнателно и интуитивно съчетаване на всички предмети, както и наблягане на взаимовръзките между тях. Особено значение ще имат и новите интегрирани практически предмети. Тази статия има за стремеж да изброи накратко точно тези предмети:
- изкуства (изобразително, графика, пластика, фото, графити, модерно, акварел, гипс, градско и т.н. и т.н.)
- науки (математика, физика, химия, география, биология, астрономия, физика на вярата, интуиция, математика на сърцето, наука за Духа и душата и т.н. и т.н.)
- лингвистика езици – майчин и поне още два, включително езика на тялото
- литература, поезия, публицистика, писане
- рецитиране, говорене, презентация, реторика, слушане, възприемане, общуване
- сътрудничество, съвместна работа
- музика, пеене, хор, свирене, музиката на живота и света
- здраверазвитие, хранене, медицина, анатомия, първа помощ, дишане, готвене, пиене и т.н.
- обществени, културни, социални, икономически, политически, педагогически, семейни и други предмети
- спорт, движение, бягане, ходене, равновесие, танц, театър, паневритмия
- наука за образите, мечтите, създаването и Творчеството
- природа, екология, екосистеми, биоразнообразие, органично и деметър земеделие, пермакултури, сеене, чакане и жънене, метеорология, океанология, наука за почвите, минералите, растенията и животните
- Любов, сексуален и полов живот, хармония, единство на тяло, душа и Дух
- предприемачество, бизнес администрация, работа с хора, управление (на време, ресурси, бюджет), организация, наука за работата, право, закони, икономически живот и т.н.
- молитва, медитация, съсредоточаване, интуиция, живот от сърцето
- занаяти и работа с ръцете
- технологии, медии, нови професии
- игра и забавление
- Духовност, религиозни заблуди, човечност, морал, етика, философия, мъдрост, психология, личностно развитие, учение за ученето

Освен това има и някои важни практически теми, които се припокриват с много от гореизброените и трябва да се изучават в цялост:
- време
- пространство
- ритъм
- форма
- образ
- качество
- количество
- мярка
- тежест
- енергия
- материя
- цвят
- вода
- въздух
- Дух
- взаимосвързаност, единство и неделимост
- цяло и част
- идея
- мисъл
- противоположности и тяхното единство
- съдържание
- съществуване
- движение
- развитие
- действителност
- съдържание
- анализ и синтез
- еволюция и инволюция
- планетата Земя
- Вселената
- Природата
- Човечеството
- индивидуалност и общност
- творчество и създаване
- щастие и радост
- мечти и мисия
- истина
- свобода
- мъдрост
- правда и добродетел, честност и искреност
- и най-вече … Любов, съчувствие, емпатия!

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Училища за родители

В днешно време се налага на децата задължително да посещават училище и никой не ги пита дали искат или не. Това е силно несправедливо и ограничава ествествената им свобода. Освен това едно такова насилствено налагане подсъзнателно внушава на децата, че те самите не са способни да вземат правилното за себе си решение, че още са непълноценни хора и че не заслужават доверие. Това е двойно жестоко, защото е лош пример за липса на доверие и вяра в поемането на отговорност от една страна и невярно от друга. Децата са доказали, че са най-положителните, любвеобвийни, доверчиви и способни да оправдаят доверието ни същества на планетата!

В този ред на мисли, вместо да налагаме на децата да ходят на училище, то трябва да се замислим дали да не обърнем процеса или поне да го „уравновесим“. Тоест, да въведем задължително училище за родители. Най-добре е то да продължи 18 години – от раждането до навършването на детето на 18 години. Освен това учители трябва да са самите деца. Още по-добре би било да въведем задължително училище за родители още преди зачеването на нови деца. Накрая, разбира се, трябва да има сериозни изпити, които биват издържани от не повече от 10% от населението и който пропадне на тях, няма да има право да има деца. Звучи Ви вече окончателно абсурдно, нали? Нормално, защото наистина е пълно безумие! Но е далеч по-малко безумие от това, на което подлагаме днес децата дори и в най-добрите училища! Хора, замислете си!

Ако не съм достатъчно ясен, то Ви препоръчвам да посетите една особено интересна зоологическа градина в Канада – там животните се разхождат свободно, а хората биват поставени в тесни клетки. Това ясно ни показва колко несправедливо се отнасяме със животните. Подобно е и отношението ни към децата. А колко по-високо седят децата от животните! Децата са в пряка връзка с Майката Земя, ангелите и небесните йерархии на Светлината и Любовта и съответно седят по-високо от „порасналите“ и забравили същността си възрастни (всъщност, ако се замислим над тази дума, то тя ни казва, че това са хора, които са спрели да растат, което във физически план от даден момент нататък е нормално, но душевно-Духовен не е). Значително по-правилно би било следователно децата да определят нашата съдба, отколкото ние тяхната!

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Домашно училище и неговите предимства

Хоумскулинг е терминът, който най-често се използва за възможността децата да се обучават вкъщи вместо в училище. Особено разпространен е с Щатите. Съответно и домашното училище там е много добре развито. Дотолкова, че често се практикува дори хоумскулинг по валдорф системата. Лично аз съм привърженик на училищата. Те могат да дадат много повече на детето отколкото обучението вкъщи. За съжаление състоянието им сега е повече от плачевно и те не помагат на детето да се развива, а повече му пречат. Изключение не правят нито скъпите частни училища, нито алтернативните такива, като валдорф и монтесори.

За мен домашното училище именно затова сега е необходимо да бъде законово разрешено. Това ще даде свобода на родителите и децата сами да решават. Всяко нещо, което е задължение от горе и не предлага други възможности, просто няма как да е добро. Именно такова е задължителното училищно образование днес. Още по-лошо – все по-често училището започва да се предлага като целодневно такова. Това е изключително вредно за децата, защото им отнема свободата и ги унищожава всячески. Да се прави нещо, заради удобството на родителите и системата и против естествените потребности на децата си е грях. Повече от 4-5 часа в училище е напълно излишно.

В тази статия прилагам някои аргументи ЗА домашно училище:

- повече време за семейството заедно
- повече качествено време с децата, когато са свежи и дейни, а не уморени
- спестяват се на децата досадните и вредни домашни
- достатъчно време за преглед и на материал и теми, които обикновено не са включени в учебния план
- възможност за по-дълбоко разглеждане на важните за децата теми
- по-добри възможности за напасване спрямо индивидуалното темпо на всяко едно дете
- по-същия начин дава и повече гъвкавост спрямо личното ниво, желания и импулси на децата
- по-дълго време съсредоточена работа върху един и същ предмет. Това е особено важно за по-късния живот и то най-вече в нашата динамична информационна и медийна среда. Съсредоточаването е много важен навик, който се изучава много трудно, а лесно се губи в нашето време
- дава възможност да се прекарва повече време навън и на чист въздух
- децата започват да се възприемат като дейно начало в образователния процес и постепенно сами започват да създават най-добрата за тях самите програма
- по-лесно е да се възприеме, че ученето може и трябва да се случва винаги и навсякъде. Така се залагат основите на цялостното и непрекъснато лично развитие
- децата се научават да търсят отговори на въпросите си от различни източници
- децата получават по-добра възможност да възприемат, че в основата седи вътрешното удоволетворение от наученото и напредъка, а не външните дразнители и награди
- съответно се повишава и качеството на работата. Още от поколенията Y и Z (дори и от по-младите от X поколението) виждаме колко рязко спада качеството, пълнотата и дълбочината на човешката работа в информационната епоха. Този процес ще продължи да се задълбочава. Вярно е, че новите поколения като цяло носят различни импулси и са по-способни и по-дейни от сегашните и предишните, но също така е вярно, че имат и някои трудности, които трябва да преодолеят, за да могат наистина да осъществяват мечтите си, мисиите си и импулсите. Една от тях е именно качествената работа. Тя винаги ще е необходима за всяко едно човешко общество. Много важно е да показваме на децата какво означава добре и качествено свършена работа, какво означава да дадеш най-доброто от себе си във всеки един миг. Този процес е много тясно свързан с процеса на съсредоточаване. Независимо дали домашно или обществено или частно училище, то е повече от важно за новите поколения да се подготвят и за съсредоточена и качествена работа
- понижаване на възможностите за групово насилие, натиск и мобинг върху отделния индивид. Тези именно са особено ожесточени в ерата на информационните технологии и тепърва допълнително ще се обострят
- домашното училище дава по-добри възможности за междувъзрастово обучение. То все по-често ще се осъществява в малки или по-големи общности с хора на най-различна възраст. Така детето от малко ще може да види, че всяко едно човешко същество се учи докато е живо и няма по-добри или по-лоши, а има различни хора. Всеки може да научи другите на нещо и може да научи от другите неща. Всяка една среща между двама души е велик урок поне за едната страна
- отваря се повече възможност за излети извън дома и общината, сред природата и в други условия от познатите на детето
- родителите са по-склонни да показват на децата какво означава да се работи доброволно за благото на цялата община. Така се показва от рано, че работата не е нужно да е задължително свързана с парите и/или получаването на някакъв вид възнаграждение. Това е много важно, защото работата всъщност никога не е била по-слабо свързана с парите, въпреки че привидно изглежда, че повечето хора работят за пари
- по-рядко се случва сравняването на способностите на различните деца по стандартни и субективни критерии. Така децата се научават да възприемат по-непосредствено околните
- специфични семейни, общински и т.н. празници и специални дни могат да бъдат почетени на спокойствие
- децата прекарват повече време с хора, които наистина ги обичат силно и безпрекословно. Днешните учители са в голямата си част неспособни на това и нанасят по този начин трайни душевни увреждания на децата
- фийдбекът от двете страни е много по-бърз, естествен и непосредствен
- изпитите и всякакви други формални и насочени към количеството оценки могат да отпаднат
- в семействата децата много по-силно участват в процесите, отколкото в училище. Те също определят какво, как и защо се случва вкъщи и са съответно дейна и определяща част от процесите. Това не се случва пълноценно дори и във валдорф и монтесори училищата. Тук трябва да отправим критика дори и към иначе така съвършената десугестопедия. Децата трябва да се превърнат в центъра на обществото и този процес трябва да се случи съзнателно в главите на всички възрастни
- децата не се учат да се напасват на обществото, а да го променят съзнателно и да го обогатяват с импулсите си
- децата могат най-после да си отспят и да следват естествения си ритъм. Това е особено важно за младежите
- домашното училище е значително по-екологично и устойчиво спрямо околната среда, поради намаляването на необходимостта от транспорт в общината. В държави като Сащ това би имало огромно влияние. В Европа, с развит обществен транспорт, значително по-малко, но също е фактор
- домашното обучение е значително по-евтино

- и накрая, но най-важно – родителите биха имали много повече възможност да се развиват заедно с децата си и съзнателно да се учат от по-малките, които идват с една по-нова Духовност, Любов и Мъдрост и внасят жизненоважни нови импулси за обществото ни. Всъщност, аз бих направил задължителни училища за родители, в които децата са учителите!

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Ролята на учителя на кратко

Всеки един учител трябва да е Творец и да владее изкуството на педагогиката. Това обаче не означава, че трябва задължително да е най-добър в областта си или да създава нови неща. Но означава, че задължително трябва да има много добри общи познания във всяка една насока и да съчетава възможно най-добре най-големите човешки достижения от всяка една област в едно единно цяло. Учителят не трябва да е тесен специалист, а енциклопедист, който изпреварва значително времето си и живее импулсите на бъдещето.

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Пример за гимназиална валдорф програма от Хаваи, Сащ

Това е програмата на Халеакалаа валдорф училището на остров Мауи, Хаваи, Сащ. Спокойно мога да твърдя, че това е най-добрата разработена програма за валдорф гимназия в Северна Америка. Основателите на училището са двамата най-опитни валдоф преподаватели и обучители на учители в Северна Америка – Мико и Антье Боярски – които дълги години са работили в най-голямото валдорф училище в Северна Америка – това в Сакраменто, Калифорния.

Образованието във валдорф гимназиите в Сащ се провежда само за четири години. Това означава, че учениците имат сравнително кратко време да се развият личностно според валдорфския учебен план, а и да се подготвят за тежките изпити за колежа в същото време. Всичко се извършва много практически, с много упражнения. За всеки час се дават определен брой кредити, които отговарят на количеството часове – система, подобна на университетската. Числата дават съответните класове – 1 е девети, 2 – десети, 3 – единадесети и 4 – дванадесети.

Математика:

1. комбинаторика, пермутации и теория на вероятностите
дескриптивна геометрия 1
алгебра 1
геометрия 1

2. тригонометрия
логаритми
преминаване към проективна геометрия
алгебра 2

3. проективна геометрия
дескриптивна геометрия 2
основи на анализа

4. анализ, теория на числата, сферична тригонометрия
имагинерна геометрия
анализ

Английски:

1. комедия и трагедия
писане на есета
граматика 1
писане и литература 1

2. от мита към литературата
граматика 2
писане на есета 2
писане и литература 2

3. средновековна литература
Шекспир и поезия
фактово писане 1
научно изследване

4. американска литература
световна литература 1 и 2
фактово писане 2

Здраве

1. общо здраве и първа помощ
2. съвременни аспекти и предизвикателства пред здравето

Технологии

1. комуникации и транспорт
2. приложна механика
3. информатика
4. програмиране

Биология

1. анатомия и физиология
2. молекулярна биология и ембриология
3. ботаника
4. зоология

Химия

1. органична химия
2. неорганична химия
3. периодичната система
4. теория на атомите и биохимия

Физика

1. термодинамика
2. механика
3. електричество и магнетизъм
4. оптика

География и науки за земята

1. геология
2. метеорология и океанография
3. астрономия
4. палеонтология

Екология

1. физиологична
2. за земята
3. за екосистемите
4. за населението

История

1. изкуство и естетика
съвременна история на Хаваи 1

2. древна история, предадена чрез изкуството
съвременна история на Хаваи 2

3. гръко-римско време до средновековието
ренесанс
история на музиката
американска история до 1876

4. история на архитектурата
история на съзнанието
история на киното
история на Сащ от 1876

Обществени и граждански науки

1. реч и обсъждане
2. аргументиране и дебати
3. участие в демократичните процеси 1
4. участие в демократичните процеси 2

Чужди езици
два различни, обикновено испански и немски, по-рядко френски и китайски

Физическо възпитание

хавайски танци
евритмия
отборен спорт
индивидуален фитнес
индивидуален спорт

Изкуство и занаяти

керамика
графика
бижутерство
плетене на кошници
печат
изработка на маски
рисуване с водни бои
рисуване на модел на живо чрез гледане
изработка на портрет
акрил
пастел
тъкане
скулптура
тектил
изработка на книги
стъкло-леярство
фотография
графичен дизайн

Избирателни предмети
графика и мултимедия
производство на филми, кинематография
роботика
биохимия
химически изчисления
съвременна физика (квантова, единна теория на полетата, астрофизика и т.н.)
психология
икономика
трети чужд език
музика
театър
семестриални проекти
възможност за допълнително практическо образование извън училище

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Училище за забравените деца

Има поне две групи от деца, които образователните системи по цял свят нарочно или не напълно забравят. Това са бездомните деца и децата-бежанци. Именно тези деца носят в обществата ни обаче съвсем нови импулси и може да са в огромна служба на обществото. Кой и кога ще запълни тази така голяма и важна дупка в образованието? А има ли и други такива забравени групи, за които не се сещаме?

Posted in За Децата | Коментарите са изключени

Валдорф-училището днес – общи цели и информация

Това ще е един сравнително кратък подробен преглед на задачите, които си поставя валдорф-педагогиката в Германия (разбира се може да се каже и по света, но не трябва да подценяваме регионалните различия, които определено си ги има) днес. В него съм изложил идеите и практиките на педагогиката в Германия такива, каквито са, без да давам нещо лично от себе си. Това ще продължавам разбира се да правя там, където е необходимо да се създават новости и да се подобряват настоящите практики. Тази статия обаче няма такава цел, за да покажа малко от „теорията“, която е от една страна важна и солидна, но от друга все повече се разминава както с практиката (която е на по-ниско ниво), така и с съвременните необходимости на децата (които 100 години след Щайнер са доста по-различни от тези на тогавашните деца). Посланието ми е кратко и ясно – без да развиваме педагогиката във всеки един миг и без да я възприемаме като към вечно наново създавано изкуство, то тя е просто мъртва, колкото и добра да е. Съвременната педагогика в училищата е обикновено мъртва, заключена в „система“ и убива децата, вместо да им даде възможност да се развиват и да създават.

Започваме от дефиницията на думата компетенция – овладения потенциал за успешно извършване на лични контролирани действия. Основните компетенции, които трябва да се постигнат от учениците са – владеене на майчиния и чужди езици, математически, компютърни, социални, граждански, учебни, свободно-инициативни, предприемачески, културни (както разбиране, така и изразяване на културата).

Основната компетенция пък на самите училища е закотвянето в свободния Духовен живот. Какво трябва да се учи и възпитава, трябва да произлиза единствено и само от възприетото за развитието на младия човек и неговите индивидуални дадености. Не трябва да се пита от какво се нуждае човек за съществуващата социална система и наредба, а какво е предразположението на младия човек и какво може да се развие в него, което в последствие да помогне за развитието на обществото и да внесе нови импулси в него. Едва тогава ще е възможно да обновяваме социалния организъм с нови сили от подрастващите. Тогава социалният ред ще се променя според хората, а не те според него.

Особено значение се отдава на компетенциите за собствената личност – внимание, свързаност, способността самостоятелно да се стига до възгледи и убеждения, динамична индивидуалност.

Валдорф-педагогиката има за стремеж не само да възпитава децата в техните млади години, но и да създаде от тях хора, които ще бъдат здрави и знаят как да провеждат процесите на метаморфоза вътре в себе си. Това води до щастлив, радостен и дълъг живот. Статистиките за живота и здравето на валдорф-възпитаниците ясно показват успехите в тази сфера.

В краткосрочен план (учебната епоха от до шест седмици) стремежите и похватите за създаване на компетенции са:
- задаването на ясни работни стъпки
- фийдбек какво е постигнато
- признание и похвала за личните усилия
- препоръки
- научаване на основни правила, но и запазване на гъвкавост – учителят дава примери, но те не са фиксирани и единствените възможни. Учениците също дават такива
- сън през нощта между два урока, който дава възможност за вземането на дистанция, Духовно свързване и превъплащаване

В средносрочен план се търси изграждане на компетенции чрез следното:
- включването на собствения опит в учебния материал
- оставяне на недоизказани неща в часовете, за да могат децата сами да се заемат с тях
- от особено значение е да се създават възможности за прилагане на наученото преди време
- създаване на портфолио – дава възможността за поглед към собствената работа и напредък през годините. То подчертава собствените учебни пътища и възпитава в качествена, самостоятелна и самоотговорна работа
- не трябва да има прекалено ранно фиксиране към самите резултати и тяхното осмисляне
- преживяването на собствените способности създава важни предпоставки за следващите крачки по пътя на усъвършенстване на собствения учебен процес

В дългосрочен план се използват следните похвати и се търсят следните успехи:
- развитие на музикално-поетичните умения, които водят до социален живот в зрелите години
- пластично-изразните средства водят до развитието на индивидуалността
- евритмията помага за изграждане способността да слушаме
- трудовото обучение и занаятите са в основата на волята и любопитството във всяко едно отношение
- развитието и изваждането на интелектуалното от изкуството и от целия човек е в основата на личната инициатива и житейски сили
- смятането е в основата на свободата и отговорността
- душевното и физическо здраве води до здраверазвитие и салютогенеза
- чувство на кохерентност (единство и цялостност), тоест разбиране за живота, справяне с предизвикателствата, поемането и извършването на смислени задачи
- устойчивост – способност за действия във всякакви ситуации, учене от самия живот, здравословно преодоляване на големи житейски трудности, способност за намиране и вземане на решения, добро самочувствие и самоуправление, вътрешно чувство за сигурност и контрол, емпатия, контактност и способност за взаиморабота и взаимопомощ, поемане на отговорност, гъвкаво поведение и справяне с трудностите, развитие на талантите, следване на собствените интереси и хобита

Създаването на чувството за единство и цялостност, както и изграждането на устойчивостта са уникални за валдорф-педагогиката и са едни от най-важните и заслуги. Постигат се чрез:
- високи, но съобразени с учениците изисквания
- прехвърлянето и задаването на отговорни задачи
- ясни, точни и справедливи правила
- похвала и подкрепа в делата, за свършената работа и примерното поведение
- съвместно учене
- уважение и разбиране
- положително взаимовръзки един с друг (peer-to-peer, от човек на човек)
- съвместна работа с родителите
- социална работа и помощ в училище за отделни деца
- дейности извън училище
- климат на взаимоуважение в училище
- предприемачески дейности
- подкрепа и съчувствие
- доверие към и високи очаквания спрямо децата
- образни разкази и истории, пресъздадени със собствени думи – водят до заучаване боравенето с образи в душата, както и до добро словообразуване
- измисляне на собствени истории за определени положения – развиват чувството за свобода и импулсите за промяна
- последователност и повторяемост в основния урок

Posted in За Децата | Коментарите са изключени